Top 45 Analyse De Pratique Professionnelle En Crèche The 163 Latest Answer

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Une séance d’APP est un espace de parole dédié aux professionnels pour leur permettre de s’exprimer sur leur pratique. Ainsi, la mise en réflexion collective a pour objectif global de dégager des axes de résolutions de situations sources de problèmes.Ce qu’il faut retenir de l’analyse de pratique professionnelle, c’est que c’est une démarche qui consiste à dépasser un simple savoir faire non réfléchi, purement opératoire, presque mécanique, pour accéder à un savoir faire qui lui est réfléchi, conceptualisé, appuyé sur la théorie.Méthodologie : poser le cadre de l’intervention ; présenter le dispositif ; accompagner le temps d’exposition ; restituer la situation ; animer le groupe ; élaborer des hypothèses de compréhension ; décontextualiser ; apporter aux participants du groupe d’analyse de pratique un éclairage théorique ; indiquer des pistes …

Comment faire une bonne analyse de pratique professionnelle ?

Ce qu’il faut retenir de l’analyse de pratique professionnelle, c’est que c’est une démarche qui consiste à dépasser un simple savoir faire non réfléchi, purement opératoire, presque mécanique, pour accéder à un savoir faire qui lui est réfléchi, conceptualisé, appuyé sur la théorie.

Quels sont les principaux courants de l’analyse des pratiques professionnelles ?

Comment animer une analyse de pratique ?

Méthodologie : poser le cadre de l’intervention ; présenter le dispositif ; accompagner le temps d’exposition ; restituer la situation ; animer le groupe ; élaborer des hypothèses de compréhension ; décontextualiser ; apporter aux participants du groupe d’analyse de pratique un éclairage théorique ; indiquer des pistes …

Qui peut faire des analyses de pratique ?

Cela peut être un ancien professionnel (éducateur de jeunes enfants ou infirmière- puéricultrice), un psychologue ou psychothérapeute, un sociologue. Peu importe, il faut juste quelqu’un qui ait une bonne connaissance du secteur, des métiers et de la pratique.

Quelles sont les pratiques professionnelles ?

Les pratiques professionnelles sont étudiées dans leur dimension individuelle et/ou collective selon des approches privilégiant le style et/ou le genre professionnel(s), les pratiques collectives, les communautés de pratique.

Comment rédiger une analyse de situation ?

« COMMENT ? » Comment se déroule cette situation ? Ici, il est recommandé de décrire le processus sans oublier d’étapes puisque le problème pourrait ne se situer que dans une seule étape. « POUR QUOI ? » : Quel est le but de cette action ? Quel est le résultat attendu et quel écart présente celui qui est obtenu ?

Quels sont les objectifs de l’analyse de la pratique ?

L’objectif d’un groupe d’analyse de la pratique est d’aborder des situations professionnelles complexes de manière commune et interdisciplinaire, ce qui implique pour l’intervenant des compétences managériales et une connaissance solide des différentes professions dans le domaine social, sanitaire et médico-social.

C’est quoi la pratique professionnelle ?

Une pratique qui prend appui sur les principes et valeurs de la profession, qui est centrée sur la personne et tend à lui procurer le meilleur service possible. Des définitions plus précises sont possibles et souhaitables.

Comment faire une bonne analyse réflexive ?

Pourquoi l’analyse des pratiques professionnelles ?

L’Analyse des Pratiques Professionnelles (A.P.P.) est un espace qui permet aux professionnels de réfléchir sur leur pratique. Cet espace permet d’apporter des solutions pragmatiques aux problèmes rencontrés. L’analyse des pratiques est un lieu de partage, d’échange et d’écoute réciproque sur l’activité professionnelle.

Qu’est-ce qu’un groupe d’analyse de pratique ?

Il s’agit d’un espace d’accompagnement et de soutien des professionnels qui favorise l’expression de chacun à partir de situations complexes rencontrées au quotidien.

Comment animer un échange de pratique ?

Comment harmoniser les pratiques professionnelles ?

Pour qu’il y ait harmonisation, les pratiques doivent être partagées au sein de l’organisation, puis adoptées par les individus. Le processus de transmission des savoirs permet de transformer les pratiques organisationnelles et les comportements du destinataire (Volkov, 2011).

Comment analyser son expérience professionnelle ?

Faire l’inventaire des expériences extra-professionnelles : Contexte, date ou période, activités. Préciser les liens entre ces éléments (choix, décisions, événements…) afin de donner du sens et permettre une mise en perspective du parcours de vie.

Comment faire une bonne analyse réflexive ?

Comment développer son sens de l’analyse ?

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L’analyse des pratiques professionnelles en 4 questions

L’analyse des pratiques professionnelles en 4 questions

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L’analyse des pratiques professionnelles en crèche : un besoin

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Le recours à l’analyse des pratiques en crèche

Une nécessité non-négligeable pour l’ensemble des professionnels

L’intérêt d’un intervenant extérieur

Le contexte particulier du Covid-19 en crèche

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Analyse des pratiques et petite enfance – Le Portail de l’Analyse des Pratiques

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De l’utilité des dispositifs d’analyse des pratiques cliniques d’orientation psychanalytique dans le secteur de la petite enfance

Les particularités du travail avec les jeunes enfants

Le transfert dans la relation avec les bébés

Le phénomène des enfants “chouchou”

Les apports de l’analyse de pratique d’orientation psychanalytique

La nouvelle règlementation pour les crèches

Les financements supplémentaires pour les RPE

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Analyse des Pratiques Professionnelles de formateur – Le Portail de l’Analyse des Pratiques

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Analyse des pratiques professionnelles — Wikipédia

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Historique[modifier modifier le code]

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Notes et références[modifier modifier le code]

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Animer des groupes d’analyse des pratiques professionnelles social et médico-social – Formation certifiante – Epsilon Melia

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Objectifs et contexte de la certification

Compétences attestées

Modalités d’évaluation

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L’analyse de pratique en 5 points-clefs | lesprosdelapetiteenfance

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• Most searched keywords: Whether you are looking for L’analyse de pratique en 5 points-clefs | lesprosdelapetiteenfance Updating Travailler dans la petite enfance c’est une responsabilité immense. Et si l’analyse de pratique est utile dans bien des secteurs, elle l’est particulièrement pour les professionnels de la petite enfance qu’ils exercent en crèche ou à leur domicile. Comment l’analyse de pratique se met-elle en place ? Quels bénéfices en attendre ? On fait le point avec Pierre Moisset,lesprosdelapetiteenfance, les pros de la petite enfance, pros, petite, enfance
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Analyse des pratiques professionnelles – CRFPE

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Analyse de pratiques en crèches et structures petite enfance

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Analyse de pratiques

Ce qui est important ce n’est pas ce que nous vivons mais COMMENT nous le vivons

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analyse de pratique professionnelle en crèche

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L’analyse des pratiques professionnelles en crèche, plus qu’un droit : un besoin

Exercer en crèche ou dans tout autre établissement d’accueil du jeune enfant, suppose aux professionnels de faire preuve d’une grande responsabilité à l’égard du public accueilli. En effet, ils sont garants de la sécurité physique, affective et psychologique de l’enfant. Parents et équipe pluridisciplinaire doivent œuvrer de concert pour assurer l’épanouissement de l’enfant au quotidien. Aussi, L’analyse de pratiques professionnelles ne serait-elle pas un outil adéquat pour poser, penser et réguler l’ensemble des interactions vécues au sein d’une structure d’accueil pour jeune enfant ?

Le recours à l’analyse des pratiques en crèche.

Véritable outil institutionnel, l’analyse de la pratique n’est pas systématique dans les structures de la petite enfance. Lorsqu’elle est mise en place, elle est pourtant approuvée par les responsables d’établissements et le personnel.

Une séance d’APP est un espace de parole dédié aux professionnels pour leur permettre de s’exprimer sur leur pratique. Ainsi, la mise en réflexion collective a pour objectif global de dégager des axes de résolutions de situations sources de problèmes.

Spécifiquement, l’APP a pour but de :

Permettre une compréhension face à des problématiques vécues avec les enfants ou les parents.

Apporter un soutien dans la gestion de conflits entre membres de l’équipe.

Professionnaliser ses pratiques en renforçant sa capacité d’analyse des situations .

en renforçant sa . Se confronter à d’autres modalités d’intervention.

Favoriser la dynamique de groupe inhérent au travail en équipe .

inhérent au . Renforcer son identité professionnelle.

Ce dispositif offre un cadre bienveillant, visant à libérer la parole plus facilement. La démarche implique une participation active des personnes dans un état d’esprit d’entraide, d’écoute et de bienveillance.

Une nécessité non-négligeable pour l’ensemble des professionnels.

Les EAJE en crèche offrent les services d’une équipe pluridisciplinaire. On y trouve des postes de directeurs, auxiliaires de puériculture, éducateurs de jeunes enfants, puéricultrices ou encore infirmiers. Ces métiers, dits de l’humain, dotent les individus de formations, qui participent à la prise de recul sur la pratique. Néanmoins, certains membres du personnel sont moins armés pour élaborer des stratégies de régulation émotionnelle.

Ainsi, le recours à des espaces facilitant la mise en mots de situations à forte charge émotionnelle s’avère nécessaire. En outre, cela participe à créer une culture professionnelle commune en construisant une cohérence d’équipe élaborée par l’échange, le débat et la confrontation d’idées.

L’intérêt d’un intervenant extérieur.

Le choix du professionnel en Analyse de la Pratiques se fera par le responsable de l’établissement. De sa connaissance globale de l’EAJE, des spécificités du public accueilli, de la dynamique d’équipe, il sera à même de définir les besoins de son équipe. Faire intervenir un psychologue ou un professionnel d’expérience particulièrement formé à cet exercice est un gage du bon fonctionnement de l’analyse de pratique.

À la différence d’autres outils institutionnels, l’APP permet de décentrer sa pratique à l’aide du regard extérieur et neutre de l’animateur de séance. C’est à ce niveau que la tierce personne apporte une certaine sécurité pour se sentir légitime d’intervenir, sans que cela soit perçu comme un jugement.

Le contexte particulier du Covid-19 en crèche.

Tout comme de nombreux secteurs sanitaire et social, celui de la petite enfance n’a pas été épargné par la pandémie du Covid-19. Les équipes de direction et le personnel de terrain ont dû constamment s’adapter aux directives gouvernementales successives.

Le contexte particulier de la crise sanitaire a mis en lumière une recrudescence de déclarations d’Informations Préoccupantes dans les structures accueillant les jeunes enfants. En effet, le premier confinement a eu pour conséquence la fermeture de certains établissements. Cela a favorisé l’isolement et le repli sur la cellule familiale. Dans des contextes familiaux empreints de conflits et de violence, les professionnels de la petite enfance ont été confrontés à des enfants en souffrance sur le plan physique et psychique. Autant de facteurs qui légitiment le besoin d’un temps régulier entre membres de l’équipe.

Le 5 février 2021, ont été apportés des ajustements au décret sur la réforme des modes d’accueil (loi ASAP – Accélération et Simplification de l’Action Publique). Il était question, entre autres, des temps d’analyses de pratiques professionnelles proposés aux « membres de l’équipe de l’établissement chargés de l’encadrement des enfants ». En matière de temps alloués à ce dispositif, il est prévu que « chaque professionnel bénéficie d’au moins 6 heures annuelles dont 2 heures par quadrimestre » ; le gestionnaire étant libre de la forme et du rythme de ces temps de concertation.

Espérons, vous avoir convaincu du bien-fondé de séances régulières d’analyse de pratiques professionnelles, au sein des établissements accueillant le jeune enfant.

Un Article de Stéphanie LE FRIEC Rédactrice, spécialisée dans le secteur médico-social

Crédit photo : Image par LRCL de Pixabay

Analyse des pratiques et petite enfance

De l’utilité des dispositifs d’analyse des pratiques cliniques d’orientation psychanalytique dans le secteur de la petite enfance

Les particularités du travail avec les jeunes enfants

Les professionnels de la petite enfance ont un rôle essentiel dans notre société, ils prennent en charge au quotidien les êtres les plus précieux, mais également les plus vulnérables.

Prendre soin des bébés peut être très enrichissant, mais peut aussi s’avérer déroutant, voire éprouvant. En effet, ce sont des êtres qui évoluent chaque jour, qui ressentent les émotions de façon très intense, qu’il s’agissent de leurs propres émotions, mais également de celles des personnes qui les entourent. Ils écoutent, ils observent, ils apprennent, mais ils n’ont pas encore accès à la parole. Les parents et les professionnels doivent à la fois s’efforcer de décoder les besoins physiologiques des bébés : manger, boire, dormir, être en bonne santé, mais également les besoins affectifs des bébés pour qu’ils puissent se développer correctement. Devoir essayer de décoder ces besoins avec des bébés qui n’ont pas accès au langage peut dérouter ou mettre en difficulté les adultes, d’abord les parents, mais aussi les professionnels aussi bien individuellement que collectivement.

Les comportements des bébé ne sont pas uniquement en lien avec ce qu’il se passe pour eux ici et maintenant avec les professionnels dans la structure, mais ils peuvent également être en lien avec ce qu’il se passe pour eux à la maison avec leur figure d’attachement principale (souvent l’un de ses parents). Un comportement inquiétant d’un bébé peut être en lien avec ce qui vient de se passer avec un autre enfant, avec un professionnel, ou alors avec tout autre chose dont le professionnel n’a pas connaissance, un évènement important à la maison, un attachement insécure qui le rend particulièrement vulnérable et sujet aux angoisses, etc…

A ceci s’ajoute d’autres difficultés liées au transfert des professionnels.

Le transfert dans la relation avec les bébés

Tous les adultes que nous sommes ont au moins un point commun avec les bébés que nous accompagnons : nous avons tous été un bébé, il y a plus ou moins longtemps. Nous avons tous connus cet état de dépendance absolue envers les adultes qui se sont occupés de nous (le plus souvent les parents). Pour chaque bébé, la relation à l’adulte est emprunte d’un enjeu crucial, si les adultes ne prennent pas soin d’eux, ne les nourrissent pas, mais surtout ne les maternent pas suffisamment, ils peuvent littéralement en mourir. Chaque bébé met alors tout en œuvre pour plaire à l’adulte qui le prend en charge et ainsi s’assurer que les soins nécessaires à sa survie lui soient prodigués.

Cette période où nous avons dû tenter de nous faire comprendre pas les moyens dont nous disposions : pleurs, cris, gestes, babillements, etc… est une période dont on ne se souvient pas mais qui fait pourtant partie intégrante de nous. Cette période a posé les bases de l’adulte que nous sommes devenu. Cette période est profondément gravée dans notre inconscient. Les conséquences de ce que nous avons vécu avec notre figure d’attachement sont là en nous, sans que nous ne nous en apercevions et quelques fois, ces éléments de notre histoire ressurgissent sans crier gare dans notre vie d’adulte, dans notre vie professionnelle, sans que nous ne comprenions ce qu’il se joue ici et maintenant.

Nous pouvons alors être traversés par des émotions très fortes, qui nous paraissent disproportionnées par rapport à ce qui se passe ici et maintenant dans la relation professionnelle. Quand ces émotions sont très intenses, sans que l’on ne comprenne pourquoi, c’est qu’il peut s’agir d’une relation transférentielle. C’est-à-dire qu’à cet endroit, dans cette relation, ce n’est plus l’adulte ou le professionnel que nous sommes qui réagit. Mais en réalité, c’est le bébé que nous étions qui réagit à l’intérieur de nous et qui génère l’intensité de ces émotions. C’est qu’il y a quelque chose dans la relation avec ce bébé dont nous prenons soin aujourd’hui qui nous a inconsciemment renvoyé au bébé que nous étions et très souvent on ne comprend pas ce qu’il se passe.

Le phénomène des enfants “chouchou”

Le transfert peut également être à l’œuvre dans les relations avec les enfants « chouchou » où au contraire avec ceux dont on n’a pas envie de s’occuper. Sans que nous ne nous en rendions compte, la relation avec ce bébé peut nous renvoyer transférentiellement à une relation que l’on a connu étant petit et qui nous évoque des souvenirs inconscients positifs ou négatifs.

Les phénomènes des « chouchous » fait souvent débat dans le secteur de la petite enfance et selon moi, il est important de ne pas l’ignorer. Au contraire, un vrai travail d’élaboration sur le transfert à ce sujet peut permettre à un professionnel de sortir d’une situation inconfortable. Faire ce travail d’élaboration groupale sur le transfert dans la relation avec le bébé en analyse de pratique peut permettre de prendre conscience de ce qui se joue dans la relation, de ce qui relève du bébé, ou de ce qui relève de ce que je projette de ma propre histoire sur ce bébé.

Les apports de l’analyse de pratique d’orientation psychanalytique

La mise en lumière du transfert dans les séances d’analyse de la pratique clinique d’orientation psychanalytique aide à démêler ce qui relève de la relation professionnelle avec un bébé ou encore avec ses parents et ce qui relève de ce que moi, professionnel je projette de mon histoire dans cette relation. Une fois que ce tri est fait et que l’on y voit plus clair, on peut alors réajuster sa posture professionnelle au plus près des besoins du bébé ou de ses parents. Ces séances permettent souvent aux professionnels de sortir d’une situation de blocage inconfortable.

La nouvelle règlementation pour les crèches

Si cet outil d’élaboration à travers l’analyse de pratique professionnelle était déjà selon moi assez développé dans le secteur de la petite enfance relevant du médico-social, elle l’était encore trop peu dans le secteur de la petite enfance relevant du droit commun représenté par les crèches et les assistantes maternelles. Je me réjouis donc de la mise en œuvre du décret du 30 aout 2021 qui modifie l’article R 2324-37 du code de la santé publique et qui impose aux établissements d’accueil du jeune enfant la mise en œuvre de dispositifs d’analyse de pratique pour le personnel au contact des enfants. Maintenant il faut que ces établissements aient les moyens de mettre en œuvre de vrais dispositifs cliniques qui puissent porter leurs fruits. Je suis en revanche persuadée que les 6h imposées par la loi sont insuffisantes pour faire un travail d’élaboration de qualité.

Les financements supplémentaires pour les RPE

Par rapport aux moyens mis en œuvre pour financer ces dispositifs, les RPE (relais petite enfance, anciens RAM : relais assistantes maternelles), qui n’ont quant à eux pas encore d’obligation de mettre en place de l’analyse de pratique pour les assistantes maternelles, peuvent en revanche décider de participer à une mission renforcée en mettant en place des séances d’analyse de pratique. ( lettre circulaire 2021 014 de la CAF)

S’ils choisissent de mettre en œuvre cette mission renforcée, ils peuvent bénéficier d’un financement supplémentaire de la CAF à hauteur de 3000€ sur l’année.

Le RPE doit respecter un cahier des charges précis fixé par le référentiel des RPE pour pouvoir bénéficier de ce financement. Je trouve que le cahier des charges est très en lien avec la construction d’un dispositif d’analyse de pratique, il impose que la personne qui anime l’analyse des pratiques ait une compétence spécifique concernant l’analyse de pratique et soit extérieure au RPE ( CF cahier des charges p.15), que les groupes soient petits (pas plus de 15 professionnels), la confidentialité des échanges, qu’au moins 6 séances soient organisées sur l’année. En espérant que ces dispositions financières et règlementaires puissent permettre à de plus en plus de professionnels de la petite enfance de bénéficier des apports précieux des dispositifs d’analyse de pratique.

Stéphanie KRYSTLIK – Analyste clinicienne des pratiques professionnelles, superviseuse, formatrice

Photo Photo de Zach Lucero sur Unsplash

Analyse des Pratiques Professionnelles de formateur

Analyser ses pratiques professionnelles, une expression qui est beaucoup utilisée actuellement, demande beaucoup aux gens d’analyser leur pratiques professionnelles, mais au juste de quoi qu’il s’agit.

Dans un premier temps, il faut préciser que c’est une compétence à part entière du référentiel emploi activité compétences du formateur professionnelle d’adultes.

Donc, je vous propose que l’on regarde la fiche numéro 6 qui décrit la compétence dans son paragraphe “Processus de mise en œuvre”.

On prend le temps de lire au début que analyser ses pratiques professionnelles, ça se fait à partir d’une situation rencontrée en formation. Ça, c’est le premier point. Le deuxième point, c’est que ça se fait en s’appuyant sur une démarche d’analyse de pratique professionnelle, donc une démarche appuyée sur des situations rencontrées.

Dans le deuxième paragraphe, on trouve que l’analyse des pratiques permet de revenir sur les situations rencontrées. Décrire les faits, exprimer les émotions ressenties et identifier les facteurs déterminants. Évaluer sa manière d’agir en la comparant avec des références théoriques ou méthodologiques, c’est à dire d’observer ce qui se passe et de voir confronter par rapport à des références théoriques. Tout cela afin de mieux appréhender de nouvelles situations et d’améliorer l’efficience de son activité. C’est à dire que l’analyse de pratiques se veut être une projection vers une amélioration dans les pratiques professionnelles.

Alors, en clair, l’analyse de pratiques demande à chacun d’observer sa pratique de manière distanciée et de prendre de la distance par rapport à son action, c’est à dire de dépasser ce qui est fait dépasser les émotions pour porter un œil critique sur ses manières d’agir et sur la manière dont on est soi même. L’analyse de pratiques consisterait donc à amener chacun d’entre nous à prendre conscience de son action.

Prendre conscience de son action n’est pas aussi évident que cela puisse paraître. Il y a des choses que l’on fait naturellement sans en avoir conscience, et l’analyse de ces pratiques doit permettre cette prise de conscience. En fait, on pourrait presque résumer l’analyse des pratiques professionnelles comme étant une recherche de se comprendre de l’intérieur. Avec cette citation ” C’est un travail sur soi pour une conscientisation critique”,

Quels sont les objectifs qu’il y a derrière l’analyse de pratiques?

Le premier objectif, naturellement, c’est de comprendre sa pratique, c’est à dire de prendre conscience des intentions qui sont poursuivies, des choix que l’on réalise, des modalités et des moyens que l’on met en œuvre, mais aussi de la portée de ses paroles et de ses gestes dans ses interactions avec un groupe d’apprenants.

Voilà, l’analyse de la pratique professionnelle doit nous permettre de comprendre tout cela.

Le deuxième objectif, naturellement, c’est de faire évoluer ces pratiques. C’est à dire de rechercher une modification qui soit durable, consciente, naturellement fondée, réfléchie. Et tout cela dans une perspective d’efficacité, mais aussi de mieux être professionnelle.

Enfin, le dernier objectif, c’est de développer ses compétences professionnelles. C’est à dire d’avoir une meilleure maîtrise de ses fonctions de formateur de toutes les fonctions du formateur et qui donne de la confiance en soi par des capacités à analyser son travail, d’une part, et à enrichir ses connaissances et savoir faire, d’autre part.

Voilà les objectifs. Ça suppose certaines capacités, certaines volontés.

La première, c’est d’abord, le plaisir que le formateur a dans sa mission, il est indispensable d’être dans le plaisir de sa mission si on veut faire une analyse de ses pratiques professionnelles. Sans ce plaisir, l’analyse ne sera pas efficace.

La deuxième chose que cela suppose, c’est la volonté chez le formateur de vouloir s’améliorer autant dans l’amélioration de ses pratiques professionnelles que dans son être lui même. Cela suppose aussi de pouvoir dégager ou prévoir les effets de sa pratique. C’est à dire que lorsque on fait des choix de mise en œuvre, ça suppose de prévoir les effets, les conséquences de ces choix.

Naturellement, analyser ses pratiques professionnelles peut nous amener à percevoir des qualités , des forces, mais aussi des faiblesses. Et cela suppose que le formateur accepte ses forces et ses faiblesses.

, des forces, mais aussi des faiblesses. Et cela suppose que le formateur accepte ses forces et ses faiblesses. Autre point que l’analyse de pratique professionnelle suppose, c’est la volonté du formateur de s’adapter à la complexité du monde professionnel, à cette complexité croissante de l’activité professionnelle, de remettre en cause ces pratiques pour les faire évoluer en fonction des besoins actuels de la formation.

Naturellement, c’est aussi pour le formateur de vouloir comprendre comment apprennent les apprenants, comment ils fonctionnent de manière à être ou plutôt de répondre au plus près des besoins de chacun d’eux.

Enfin, sur les deux derniers points analyser ses pratiques c’est accepter de remettre en question des principes et des valeurs qui sous tendent ses propres pratiques. Quelque part dans l’analyse de pratiques, il faut réinterroger son éthique professionnelle. Il faut accepter de ré interroger son éthique professionnelle.

En conclusion

Ce qu’il faut retenir de l’analyse de pratique professionnelle, c’est que c’est une démarche qui consiste à dépasser un simple savoir faire non réfléchi, purement opératoire, presque mécanique, pour accéder à un savoir faire qui lui est réfléchi, conceptualisé, appuyé sur la théorie. On retiendra de cet exposé concernant l’analyse de ses pratiques professionnelles qu’un formateur qui conceptualise sa pratique est un formateur qui ne cesse de se professionnaliser. Voilà donc tout ce que recouvre l’expression analyser ses pratiques professionnelles. Toutes les composantes dont qu’il est nécessaire de connaître pour travailler ensuite sur le comment analyser ses pratiques professionnelles.

Christian Fior, Formateur de formateurs, consultant en ingénierie pédagogique

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