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설계 (The Plan,스릴러,2014) 영화 다시보기
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설계 (The Plan,스릴러,2014) 영화 다시보기
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설계 다시보기 | 결말 · 평점 · 예고편 · 등장인물 · 출연진 정보 | 공포 스릴러 영화 추천 – 티비구루
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설계 | 다음영화
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객체지향의 사실과 오해: 역할, 책임, 협력 관점에서 본 객체지향 – 조영호 – Google Sách
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- Most searched keywords: Whether you are looking for 객체지향의 사실과 오해: 역할, 책임, 협력 관점에서 본 객체지향 – 조영호 – Google Sách Updating 객체지향에 대한 선입견을 버려라! 『객체지향의 사실과 오해』는 객체지향이란 무엇인가라는 원론적면서도 다소 위험한 질문에 답하기 위해 쓰여진 책이다. 안타깝게도 많은 사람들이 객체지향의 본질을 오해하고 있다. 가장 널리 퍼져있는 오해는 클래스가 객체지향 프로그래밍의 중심이라는 것이다. 객체지향으로 향하는 첫 걸음은 클래스가 아니라 객체를 바라보는 것에서부터 시작한다. 객체지향으로 향하는 두 번째 걸음은 객체를 독립적인 존재가 아니라 기능을 구현하기 위해 협력하는 공동체의 일원으로 바라보는 것이다. 세 번째 걸음을 내디딜 수 있는지 여부는 협력에 참여하는 객체들에게 얼마나 적절한 역할과 책임을 부여할 수 있느냐에 달려 있다. 객체지향의 마지막 걸음은 앞에서 설명한 개념들을 프로그래밍 언어라는 틀에 흐트러짐 없이 담아낼 수 있는 기술을 익히는 것이다. 객체지향이란 무엇인가? 이 책은 이 질문에 대한 답을 찾기 위해 노력하고 있는 모든 개발자를 위한 책이다.
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헌법 다시 보기: 87년 헌법, 무엇이 문제 인가 – Google Sách
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미술 수업설계 다시보기 | 메릴린 G. 스튜어트 | 교육과학사 – 교보문고
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미술 수업설계 다시보기 – 교보문고
상품상세정보 ISBN 9788925415109 ( 8925415100 ) 쪽수 252쪽 크기 189 * 235 * 15 mm /520g 판형알림 이 책의 원서/번역서 Rethinking Curriculum in Art / Stewart, Marilyn G.
책소개
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〈미술 수업설계 다시보기〉는 교육과정과 수업이 어떻게 실제로 관련되는지, 빅 아이디어에 해당하는 영속적 아이디어와 핵심개념의 관점에서 선택 중심choice-based 미술교육의 탐구로 학생들의 참여를 증가시키는 미술 수업설계에 대한 책이다. DBAE와 포스트모더니즘, 핵심개념 중심의 미술교육 이론과 수업을 폭넓게 이어주면서 교사들이 어떻게 현재 수업과 실기 활동을 정체성, 갈등, 관계와 같은 의미 있고 보편적인 주제를 중심으로 조직할 수 있는지, 영속적 아이디어를 중심으로 백워드 설계, 단계별 가이드라인, 검증된 워크시트와 차트, 실제 연구 단원의 예시, 실습 가능한 워크시트, 루브릭 샘플 등의 내용을 다룬다.
– 오늘날 우리가 왜 미술을 가르치는지, 그리고 어떻게 미술에서 효과적인 가르침과 학습을 창조하는지에 대한 핵심개념을 고려하는 모든 미술교육자에게 필수적인 책이다. 현재적이고 사려 깊으며, 창조의 기쁨을 더하게 한다. 새로운 교육자들이 그 분야에 탁월해지도록 하는 책이다.
– 미술실습 지도교수님이 내가 소장하고 싶어질 훌륭한 책이라고 하셨다. -Sophie Beck
– 통찰력 있고 유익하다. -Brenda W. McCullers
– 필수적으로 읽어야 하는 책이다. -Joan Crane
목차
편집자의 소개 글 5
감사의 말 7
옮긴이의 말 8
Chapter 1. 서문 17
– 이 책의 중심내용은 무엇인가 18
– 누가 이 책을 읽어야 하는가 21
– 이 책은 어떻게 구성되어 있는가 23
Chapter 2. 맥락 내에서 교육과정 재검토하기 29
– 예술과 인간 경험: 변화하는 전제 31
– 예술에서의 표준 및 부상되고 있는 평가 34
– 구성하기: 학습자의 학습에 대한 개념 35
– 실제화하기와 연결하기 37
– 미술교사의 역할을 재검토하기 38
– 교육과정 재고하기: 현명하게 선택하기 40
– 확고한 기초로서의 영속적 아이디어 41
– Big 5: 교육과정 개발 과정의 핵심 요소 44
주 및 참고문헌 48
Chapter 3. 중시하기: 단원 기초 51
– 영속적 아이디어와 교육과정 기초 53
– 맥락 속에서의 영속적 아이디어 55
– 영속적 아이디어의 연령 수준 56
– 왜 영속적 아이디어로 미술 학습의 틀을 만들어야 하는가? 61
– 연관성과 다양성을 위한 교육과정 선택하기 63
– 수업을 위한 단원 기초 개발하기 64
– 영속적 아이디어 선택하기 73
주 및 참고문헌 75
Chapter 4. 선택하기: 단원 기초 작성을 위한 수업 내용 선택 79
– 예술 지식: 앎의 방법 80
– 핵심 예술의 이해 82
– 미술 비평: 개념적 구조 83
– 수업 실천에서의 미술 비평: 인간, 기념물, 그리고 고통 85
– 미술 비평과 미학적 문제 88
– 미술사: 개념적 구조 88
– 수업 실천에서의 미술사: 장소의 감각 89
– 미술사 탐구에 참여하기 93
– 작품 제작: 개념적 구조 95
– 수업 실천에서의 작품 제작: 기묘한 현실 96
– 미학: 개념적 구조 99
– 수업 실천에서의 미학: 기념물 100
– 핵심 이해를 위한 조사 과정 구성하기 104
주 및 참고문헌 106
Chapter 5. 학생들의 배움을 도와주기: 지도 111
– 단원 기초를 지원하는 경험의 다양성 113
– 심층적 이해를 위한 지도 116
– 적절한 내용: 학습 경험에 영향을 미치는 핵심 요소 118
– 탐구의 길을 제시하기 120
– 기본 사항: 지도 계획에서의 고려 사항 125
– 학생들이 성찰하도록 하기 139
– 내용과 지시의 확인 140
주 및 참고문헌 142
Chapter 6. 〈이해〉를 목표로 하기: 평가와 교육과정 145
– 평가는 계획에 필수적이다 148
– 평가는 가르침을 위해 자연스러운 것이다 149
– 연계의 중요성 150
– 평가의 새로운 목표 153
– 기준의 중요성 155
– 투명성 157
– 중요한 점을 명확하게 하기 158
– 중요한 것 평가하기 159
– 평가: 학습의 도구 161
Chapter 7. 미술 그리고 통합 교육과정 171
– 미술 수업을 다른 과목에 연결하기 173
– 영속적 아이디어, 동시대미술, 의미 있는 통합 174
– 미술과 은유적 이해의 사용 181
– 미술, 그리고 앎의 미적 차원 183
주 및 참고문헌 188
Chapter 8. 시각문화와 교육과정 193
– 시각문화란 무엇인가? 195
– 문화 중재자로서의 사진 197
– 미술과 시각문화 198
– 이미지의 힘: 오드리 플랙의 〈메릴린〉과 보그 표지 201
– 미술, 자아, 세계에 참여하기 204
– 영속적 아이디어와 시각문화 205
주 및 참고문헌 216
부록 A: 포괄적인 미술교육 단원 개발을 위한 가이드라인 221
부록 B: 영속적 아이디어를 해체하는 6가지 접근 방법 227
부록 C: 공부할 단원을 계획하기 229
부록 D: 샘플 워크시트 243
워크시트 1: 지식 기반 구축: 특정 장소(나의 위치) 설명하기 243
워크시트 2: 개인적 이야기를 위한 발굴 244
워크시트 3: 성과 과제 계획 245
찾아보기 247
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